新課改是為了適應社會進步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導自主、合作、探究的學習方式。新課改的主要內(nèi)容是：
1、轉變課程功能。改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、改革課程結構。改變過去過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、改善學生學習方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。
6、實行三級課程管理制度。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 面對新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
新課程的定位,著眼于新世紀人才素質(zhì)的需求,體現(xiàn)鮮明的時代特色,重視教材的整體性,重視學生的主體性,引導學生積極主動地學習；傳授知識和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識并重；以人為本,以學生發(fā)展為本.這正是新課程所體現(xiàn)的課程理念.
（1）個性創(chuàng)新.21世紀是知識經(jīng)濟的時代,知識經(jīng)濟是一種智力支撐型經(jīng)濟,它的出現(xiàn),使得知識成為經(jīng)濟發(fā)展的基礎和經(jīng)濟增長的驅(qū)動力,擁有先進的技術和最新的知識,尤其是擁有知識創(chuàng)新能力的人就顯得更加重要.誰擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,誰就將領導世界的潮流.
（2）目標轉變,確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合.摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向.教師不是教給了學生多少的知識與技能,而是教會了學生如何去學習、如何做人.
（3）主動學習.學生學習方式上,改變了過去過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械練習的現(xiàn)狀.倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.教師在其中只起到了助、引導的作用.在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景,不是教師告之結論,而是在教師的幫助、引導下,由學生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進行歸整.給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會.新課程改革將突出學生作為課堂主體的地位,而教師將成為課堂學習的一員,師生共同探究,發(fā)現(xiàn)問題,探索新知.“把課堂還給學生”,讓學生自主學習,自主思索,強調(diào)研究性學習,將成為新課程改革發(fā)展的又一方向.
（4）回歸生活.舊課程的一個主要缺點是課程內(nèi)容陳舊且脫離生活實際,讓學生覺得枯燥無味,缺乏意義,新課程改革打破了學科的本位主義框框,刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過于留意書本知識的狀況.把課程回歸現(xiàn)實生活.新課程改革將留意理論與實踐的結合,書本與生活的結合.體現(xiàn)為以活生生的情景為背景設計問題,要求學生能夠解決實際問題.
（5）學科綜合.現(xiàn)代科學發(fā)展越來越呈現(xiàn)綜合化的趨勢,無論是自然科學還是人文科學,各學科之間往往相互滲透,產(chǎn)生新的邊緣學科.
（6）發(fā)展評價.新課程改革的一個要求就是以評價促發(fā)展,因此評價學生的學習要能夠體現(xiàn)學生學習的不同層次水平.
（7）全球概念.過去,我們的教材對外國的介紹和理解常常出現(xiàn)偏差,過分突出意識形態(tài)的差別,脫離了國際主流社會.隨著我國對外開放水平的提高,對外交往的日趨頻繁,我們需要對世界有更加全面深入的了解和掌握,需要給學生提供一種全球性的知識背景,因而新課程理念強調(diào)培養(yǎng)具有世界眼光和意識的一代新人.
新課改是為了適應社會進步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導自主、合作、探究的學習方式。 新課改的主要內(nèi)容是：
1、轉變課程功能。改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、改革課程結構。改變過去過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、改善學生學習方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。
6、實行三級課程管理制度。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 面對新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
新課改是為了適應社會進步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導自主、合作、探究的學習方式。 新課改的主要內(nèi)容是：
1、轉變課程功能。改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、改革課程結構。改變過去過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、改善學生學習方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。
6、實行三級課程管理制度。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 面對新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”
課改新理念
隨著新課改革的不斷深入，新課程教學理念所呈現(xiàn)出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒。
新課程改革能結合當前的教育形式和學生的認知能力進行一系列的教學方式，教學的知識結構，教材的實際運用等方面的調(diào)整。總之，新課改本著一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子的身心發(fā)展，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的各方面的能力，能肩負起建設祖國的重任。
根據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。比如學化學，過去只是明確地告訴你什么加什么會產(chǎn)生怎樣的反應，現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價值觀。
2、課程結構方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。
3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。
4、課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
隨著新課改的推進，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書”了；學生的“問題”多起來了；“中考”改為“初中畢業(yè)生學業(yè)考試”了；高中錄取不是只看分數(shù)了。
新課程理論中教育觀主要包括的三觀：學?觀、教師觀和教學觀。?每?觀中?有很多細節(jié)的知識點，所以內(nèi)容?較多。為了?便?家記憶，我們在這?給?家提供?些記憶?訣。例如：
1.學?觀主要包括的內(nèi)容有：
(1)學?是發(fā)展的?：第?，學?的??發(fā)展是有規(guī)律的。第?，學?具有巨?的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W?是處于發(fā)展過程中的?。
(2)學?是獨特的?：第?，學?是完整的?。第?，每個學?都有??的獨特性。第三，學?與成?之間存在著巨?的差異。
(3)學?是具有獨?意義的?：第?，每個學?都是獨?于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第?，學?是學習的主體。第三，學?是責權的主體。
這些內(nèi)容單獨去記憶，?作量很?，所以給?家提供?個?訣是：“兩獨?發(fā)”。記住學?觀的?框架，然后理解記憶每?條所蘊含的意義。
2.新課改下的教師觀主要包含的內(nèi)容有：
(1)從教師與學?的關系看，新課程要求教師應該是學?學習的促進者;
(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;
(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;
(4)從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。
我們提供的?訣是：“四者?社區(qū)”。這樣?家就能夠快速記得新課改理念下教師應該要扮演的??有哪些。
3.新課改下的教學觀主要包含的內(nèi)容有：
(1)教學從“教育者為中?”轉向“學習者為中?”;
(2)教學從“教會學?知識”轉向“教會學?學習”;
(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”;
(4)教學從“關注學科”轉向“關注?”。
（一）在對待師生關系上，新課改強調(diào)尊重、贊賞
尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。此外，教師不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生。
（二）在對待教學上，新課改強調(diào)幫助、引導。（三）在對待自我上，新課改強調(diào)反思
（四）在對待與其他教育者的關系上，新課改強調(diào)合作
新的課改適用于小學，初中等學校范圍
