沒有區(qū)別，都是事業(yè)編制。教師事業(yè)編制歸主管的教育部門管轄，集體事業(yè)編歸所屬集體管轄。 學(xué)校里的編制一般有兩種，事業(yè)編和勞動(dòng)派遣，勞動(dòng)派遣就是企業(yè)編制，其他都是事業(yè)編制。
是的，學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中、職業(yè)教育的學(xué)校都屬于公益一類財(cái)政全額撥款的事業(yè)單位，這些學(xué)校的教師屬于財(cái)政供養(yǎng)事業(yè)人員。目前高校也還是事業(yè)單位，但未來改革方向高校將退出事業(yè)單位，收回事業(yè)編制。
公益性事業(yè)編制和教師事業(yè)編制是中國(guó)政府為了推動(dòng)教育公益事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的兩種編制形式。它們分別適用于公益性事業(yè)單位和教育部門，為其提供穩(wěn)定的人力資源支持。
公益性事業(yè)編制是指為推動(dòng)社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的編制形式。它主要包括公益性事業(yè)單位職工編制和薪酬待遇等。
公益性事業(yè)單位是指從事公益性服務(wù)、公共產(chǎn)品供給的社會(huì)組織，它們的主要任務(wù)是為社會(huì)公眾提供教育、醫(yī)療、文化、環(huán)保等方面的服務(wù)或公共產(chǎn)品。這些單位在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，也是國(guó)家公益性事業(yè)的重要組成部分。
公益性事業(yè)編制是為了吸引更多的優(yōu)秀人才參與到公益事業(yè)中來，提高公益性事業(yè)單位的工作質(zhì)量和效益。通過設(shè)立公益性事業(yè)編制，國(guó)家為這些單位的人力資源提供了保障，使其擁有穩(wěn)定的職工編制和薪酬待遇。這對(duì)于吸引和留住這些單位的人才非常重要。
教師事業(yè)編制是指為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的編制形式。它主要包括教師編制和教師薪酬待遇等。
教師事業(yè)編制是國(guó)家為教育部門提供穩(wěn)定的人力資源支持的重要措施。教師是培養(yǎng)人才、傳承文化、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)和工作質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家的未來。
教師事業(yè)編制旨在提高教師的社會(huì)地位和待遇，吸引更多的高素質(zhì)人才從事教育事業(yè)。通過設(shè)立教師事業(yè)編制，國(guó)家為教師提供了相對(duì)穩(wěn)定的職工編制和合理的薪酬待遇。這樣，教師們就能更好地專注于教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。
公益性事業(yè)編制和教師事業(yè)編制的管理與發(fā)展對(duì)于保證公益性事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定建設(shè)起到了重要作用。
一方面，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)公益性事業(yè)單位編制的管理，建立健全相應(yīng)的管理制度。要加強(qiáng)對(duì)公益性事業(yè)單位的人才培養(yǎng)、選拔、使用和考核，提高公益事業(yè)單位的管理水平和工作效能。
另一方面，教育部門要加強(qiáng)對(duì)教師事業(yè)編制的管理，建立健全教師編制管理制度。要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力水平。
此外，還需要加強(qiáng)編制管理與發(fā)展的研究和政策制定，根據(jù)公益性事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展需要，不斷完善編制制度和政策措施，促進(jìn)編制管理與發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化。
公益性事業(yè)編制和教師事業(yè)編制是中國(guó)政府為推動(dòng)教育公益事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的兩種編制形式。它們?yōu)楣嫘允聵I(yè)單位和教育部門提供了穩(wěn)定的人力資源支持，對(duì)于保證公益事業(yè)和教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展非常重要。
我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公益性事業(yè)編制和教師事業(yè)編制的研究和探索，進(jìn)一步提高編制管理水平和科學(xué)性，為推動(dòng)教育公益事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
公益性事業(yè)編制和教師事業(yè)編制的良好運(yùn)行，將為社會(huì)公眾提供更好的教育、醫(yī)療、文化、環(huán)保等方面的服務(wù)，為國(guó)家的繁榮和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
不是一定，教師不會(huì)都是事業(yè)編制，經(jīng)過考編進(jìn)入公立學(xué)校的老師是事業(yè)編制，但有的老師是沒有編制的聘用制，比如民營(yíng)學(xué)校的老師沒有編制，部分公辦學(xué)校也在實(shí)行不給編制按績(jī)效管理。
合同制教師能轉(zhuǎn)成編制，合同制教師轉(zhuǎn)成編制的唯一一條出路就是參加教師公開招聘考試，出于公平公正、合法的原則，也沒有針對(duì)在崗合同制教師專門舉行的入編招考。
集體工也是正式編制，教師中也有工人身份的集體工。集體工是八十年代到九十年代，對(duì)具有城鎮(zhèn)戶籍的長(zhǎng)期臨時(shí)工給予轉(zhuǎn)正為集體正式工。也要填寫招工審批表，要參加縣級(jí)以上醫(yī)院體格檢查，并要報(bào)市勞動(dòng)人事局審批。集體工在事業(yè)單位享受與全民固定工同樣的待遇，也是在編的財(cái)政供養(yǎng)人員。
教師編制種類有以下兩種
一、事業(yè)編制
教師編制屬于全額撥款事業(yè)編制，享受事業(yè)單位工作待遇。有編制的教師工資組成由基本工資、津補(bǔ)貼、職稱工資等組成。有編制的教師工作更有保障，更穩(wěn)定。可以調(diào)動(dòng)，退休后享有相應(yīng)的社保和職業(yè)年金。
二、合同制教師、聘用制教師
無編制的教師我們一般稱之為合同制教師或聘用制教師。這類教師往往屬于臨聘人員，無法晉升，無法調(diào)動(dòng)，即你只屬于某一學(xué)校臨聘人員(俗稱代課老師)，往往也無職稱，更無職稱工資(非在編有職稱也常無法聘任)。退休后按照與當(dāng)初所在單位簽訂的合同處理。
當(dāng)然是包含教師的
事業(yè)編制人數(shù)對(duì)于教師來說，當(dāng)然是包含在內(nèi)的，本來教師就是屬于事業(yè)單位編制的，當(dāng)然不能說全部，只能說絕大部分的教師都會(huì)正常入編制，全國(guó)各地的老師大部分都是在編制內(nèi)的，只有極少部分的是在編制外的，這也是教師吸引人的地方
所謂取消事業(yè)單位編制指的是高校教師編制取消，不再納入事業(yè)單位編制管理，高校教師由各高校自主聘用，目的在于增加高校的靈活性。根據(jù)事業(yè)單位分類改革實(shí)施方案，全國(guó)將保留高校事業(yè)單位的屬性，但是取消其編制。此次編制取消涉及的主體為高校，并不涉及中小學(xué)、幼兒園。對(duì)于中小學(xué)來說，并不存在取消編制一說，絕大部分地區(qū)教師招聘仍是帶編招聘，當(dāng)然有的地區(qū)因?yàn)榫幹凭o張，采用聘用制方式進(jìn)行招聘，但不影響穩(wěn)定性。
事業(yè)單位在職教師可以申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)。
事業(yè)編制教師可以申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)。根據(jù)中華人民共和國(guó)公安部關(guān)于我國(guó)公民辦理護(hù)照的規(guī)定，國(guó)家工作人員（登記備案人員）提交本人所屬工作單位或者上級(jí)主管單位按照人事管理權(quán)限審批后出具的同意出境的證明。
該在職人員在獲得戶口所在地出入境辦證機(jī)構(gòu)的審批并辦理個(gè)人普通護(hù)照后，就可以憑對(duì)方大學(xué)的錄取文件及其他的個(gè)人相關(guān)材料前往該大學(xué)所在國(guó)駐華使領(lǐng)館申請(qǐng)簽證。憑有效護(hù)照和簽證在邊防口岸處可以獲準(zhǔn)出境，和在目的國(guó)的邊防口岸獲準(zhǔn)入境。
