(1)智力即能力；(2)智力是一種先天素質，是腦神經活動的結果；(3)智力是認識能力；(4)智力是一種適應能力。
(1)發(fā)展水平的差異
能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布；兩頭小，中間大。以智力為例，智力的高度發(fā)展叫智力超常或天才；智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中間分成不同的層次。
(2)表現(xiàn)早晚的差異
人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時就顯露出卓越的才華。這叫“人才早熟”。這種情況古今中外，各國都有。在音樂、繪畫、藝術領域，這種情況尤為常見。另一種情況叫做“大器晚成”。這指智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。這些人在年輕時并未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭腳，表現(xiàn)出驚人的才智。這種情況在科學和政治生活舞臺上屢見不鮮。可見，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。
(3)結構的差異
能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結合起來。由于能力的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長于想像，有人長于記憶，有人長于思維等。不同能力的結合，也使人們互相區(qū)別開來。例如，在音樂能力方面，有人有高度發(fā)展的曲調感和聽覺表象能力，而節(jié)奏感較差；而另一人有較好的聽覺表象能力和強烈的節(jié)奏感，而曲調感差。查子秀(1990)比較了超常兒童與常態(tài)兒童的認知能力，包括語詞類比推理、圖形類比推理、數(shù)概括類比推理、創(chuàng)造性思維和觀察力。結果發(fā)現(xiàn)，二者在認知的不同方面并非都差異明顯，而是在解決難度大的問題上思維能力差異大，如超常兒童在創(chuàng)造性思維和數(shù)概括類比推理上發(fā)展特別突出。
(4)性別的差異
20世紀30年代的許多研究發(fā)現(xiàn)，男女在一般智力因素上沒有性別差異。40年代，韋氏智力量表問世，使智力測驗不僅能考察一般智力因素，還能測查特殊智力因素。性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
關鍵是看你的內在品質是否能和這個工作相匹配，
單獨的看你的簡歷以及和你講話是不能反映你的真實情況的。
還有，就是你有時候很多人并不是清楚的知道自己是不是適合這份工作，但是通過心理測試，可以反映一些深層次的心理特征和行為趨向。
情緒智力 :包含準確地覺察、評價和表達情緒的能力；接近并/或產生感情以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力；以及調節(jié)情緒以助情緒和智力的發(fā)展的能力。
這種能力包括以下四個方面：第一，情緒的知覺、鑒賞和表達的能力；第二，情緒對思維的促進能力；第三，對情緒理解、感悟的能力；第四，)對情緒成熟的調節(jié)，以促進心智發(fā)展的能力。
這四方面能力在發(fā)展與成熟過程中有一定的次序先后和級別高低的區(qū)分，第一類對于自我情緒的知覺能力最基本和最先發(fā)展，第四級的情緒調節(jié)能力比較成熟而且要到后期才能發(fā)展.
小學教資心理健康筆試主要考察考生對于兒童心理健康的認知和了解程度，包括兒童心理發(fā)展階段、兒童心理問題的識別和解決方法、兒童心理健康教育等方面的知識。
同時，還會考察考生對于教育心理學、心理咨詢等相關領域的基本概念和理論知識。
此外，考生還需要具備一定的心理測試和評估能力，能夠根據實際情況進行有效的心理干預和輔導。總之，小學教資心理健康筆試是一項綜合性較強的考試，需要考生具備扎實的理論知識和實踐能力。
1 小學心理健康考試會考察孩子們的心理素質、心理衛(wèi)生常識、情感發(fā)展、人際交往、應對挫折等方面的內容。
2 考試的內容涵蓋了孩子們的健康心理發(fā)展，這些內容對于孩子的成長和未來都具有重要意義。
3 另外，小學心理健康考試還會涉及到一些與學習和生活相關的具體案例，考察孩子們解決問題和應對挑戰(zhàn)的能力。
因此這個考試需要孩子們具備一定的心理素質和應試能力，也需要家長和老師給予足夠的關注和幫助。
初中心理健康教育需要筆試兩門。
1、根據實施方案的規(guī)定，初中心理健康教育筆試內容為初中學科知識和心理健康教育理論知識，因此需要筆試兩門內容。
2、初中心理健康教育根據國家政策要求全面開展，確保中小學生的健康發(fā)展。
通過筆試，可以確保教師掌握必要的理論知識，提升心理健康教育的教學質量。
3、當然，實際學校會根據情況進行具體安排，如是否有其他考核方式等，但筆試兩門是比較普遍也是必須的。
高中心理健康教育筆試考《綜合素質》（中學）和《教育知識與能力》，筆試科目《學科知識與教學能力》結合面試一并考核？
筆試的題型分客觀題和主觀題，客觀題為四選一的選擇題，主觀題題型包括：簡答、論述、解答、材料（案例）分析、課例點評、診斷、辨析、教學設計、活動設計、寫作等。
考查從事教師職業(yè)所應具備的思想政治素質、教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
心理素質好的人心理承受能力自然要比那些心理素質差的人要強很多，還有就是有個理性的思維，智力高大腦聰明的人才會有著較強的心理素質，他們的心理素質會因為理性分析更加的卓越，讓自己的承受能力有所提高
吉爾福特認為組成智力的基本心理能力達180種之多。他提出了由180種心理能力組成的智力結構模型，到目前為止，這種模型中已有100多個心理能力具備了相應的測驗。
