帶優(yōu)先級的四則運算，程序是通過把輸入的中輟表達式先轉換成后輟表達式（即逆波蘭式），然后輸入等號，即輸出十進制計算結果。要求從鍵盤輸入含有+-*/（）的表達式，輸出計算結果。例如輸入（28+22）/5+8=18
牌坊對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化中常見的藝術形式，編寫對聯(lián)需要遵循一些原則和規(guī)范。以下是一些牌坊對聯(lián)的編寫原則：
1. 對仗平衡：對聯(lián)的上下兩句應該在詞語、字數(shù)、音韻等方面達到平衡。句子的長度、節(jié)奏和韻律應當協(xié)調(diào)一致，讓人讀起來順口。
2. 內(nèi)容相呼應：對聯(lián)的上下兩句應該在意義上相互呼應、相互補充，形成一個整體的意義或主題。對聯(lián)的內(nèi)容可以正反對仗、對比對仗、轉換對仗等方式表達。
3. 文字優(yōu)美：對聯(lián)的文字應當選用優(yōu)美、清晰明了、富有表現(xiàn)力的詞語。同時，字體的書寫應當端正規(guī)范，形態(tài)美觀。
4. 符合場景：牌坊對聯(lián)通常會根據(jù)其所在的場景或背景來編寫。因此，對聯(lián)的內(nèi)容應與牌坊的主題、用途相符合，反映特定的文化、價值觀或寓意。
5. 歷史傳承：編寫牌坊對聯(lián)時，可以借鑒歷史傳統(tǒng)的表達方式和技巧，以弘揚古老文化，傳承文化精髓。
需要注意的是，不同的文人有不同的偏好和風格，因此對聯(lián)的編寫原則可能會有些變化和個性化。以上原則僅供參考，編寫對聯(lián)時可以根據(jù)具體情況進行創(chuàng)作和調(diào)整。
1、九九表只用一到九這9個數(shù)字。
2、九九表包含乘法的可交換性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81組積，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45項積。明代珠算也有采用81組積的九九表。45項的九九表稱為小九九，81項的九九表稱為大九九。
一）、邏輯思維原則。策劃的目的在于解決企業(yè)營銷中的問題，按照邏輯性思維的構思來編制策劃書。首先是設定情況，交代策劃背景，分析產(chǎn)品市場現(xiàn)狀，再把策劃中心目的全盤托出；其次進行具體策劃內(nèi)容詳細闡述；三是明確提出解決問題的對策。
二）、簡潔樸實原則。要注意突出重點，抓住企業(yè)營銷中所要解決的核心問題，深入分析，提出可行性的相應對策，針對性強，具有實際操作指導意義。
三）、可操作原則。編制的策劃書是要用于指導營銷活動，其指導性涉及營銷活動中的每個人的工作及各環(huán)節(jié)關系的處理。因此其可操作性非常重要。不能操作的方案創(chuàng)意再好也無任何價值。不易于操作也必然要耗費大量人、財、物，管理復雜、顯效低。
四）、創(chuàng)意新穎原則。要求策劃的“點子”（創(chuàng)意）新、內(nèi)容新、表現(xiàn)手法也要新，給人以全新的感受。新穎的創(chuàng)意是策劃書的核心內(nèi)容。
教科書的編寫應遵循的原則：
1、為學生的學習和教師的教學提供幫助
教科書編寫有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。內(nèi)容組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。
2、具有良好的普適性與選擇性
教科書編寫要考慮到社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育狀況，注意教科書對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。尤其是，內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求。
3、具有鮮明的時代性
教科書內(nèi)容選擇體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，反映各學科的發(fā)展趨勢，關注學生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新教科書的內(nèi)容。
4、強調(diào)內(nèi)容的基礎性
基礎性是教科書的突出特點，可不能因此丟失內(nèi)容的時代性和發(fā)展性。注意貼近社會生活，理論與實踐相結合，并適當滲透先進的科學思想和研究成果，為學生今后學習新知識奠定基礎。
5、協(xié)調(diào)學科知識結構與學生心理結構之間的平衡
教科書要合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和學生學習的心理順序。
擴展資料：
一、教科書，按照課程標準的要求編寫的教學用書，又稱課本、教材。教科書是一個課程的核心教學材料，在編排形式上要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內(nèi)容闡述，要層次分明，文字表達要簡練、精確、生動、流暢，篇幅要詳略得當。
標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、薄厚要合適，便于攜帶。
二、作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容；同時，也便于學生預習、復習和做作業(yè)。要教會學生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書的最大作用。
2、教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績評定提供了基本材料。
3、根據(jù)課程計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。
4、根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，它是理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，有利于確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。
謝邀！
漢語 101 編寫原則：
1. 實用性：漢語 101 課程應該注重實用性，即教授學生在實際生活和工作中所需的漢語技能和知識。
2. 系統(tǒng)性：漢語 101 課程應該系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容，從基礎漢語知識開始，逐步提高難度，使學生能夠全面掌握漢語語言的各個方面。
3. 趣味性：漢語 101 課程應該注重趣味性，通過生動有趣的教學方式，激發(fā)學生學習漢語的興趣和積極性。
4. 互動性：漢語 101 課程應該注重互動性，即通過課堂互動、小組討論等方式，促進學生的語言交流和表達能力。
5. 個性化：漢語 101 課程應該注重個性化，即根據(jù)學生的不同需求和水平，制定不同的教學計劃和教學方法，使每個學生都能夠得到最大的學習效果。
6. 文化性：漢語 101 課程應該注重文化性，即通過教授漢語語言知識，讓學生了解中國的文化背景和價值觀。
7. 實踐性：漢語 101 課程應該注重實踐性，即通過實踐練習和模擬真實場景的教學方式，讓學生能夠在實際生活和工作中運用所學的漢語技能和知識。
8. 評價性：漢語 101 課程應該注重評價性，即通過評價和反饋，了解學生的學習情況和教學效果，并及時調(diào)整教學計劃和教學方法。
9. 持續(xù)性：漢語 101 課程應該注重持續(xù)性，即通過持續(xù)的學習和練習，讓學生能夠不斷提高漢語水平，并保持學習的興趣和動力。
這些原則旨在確保漢語 101 課程的有效性和實用性，使學生能夠在學習過程中獲得最大的收益。
以史為鑒這一原則，可以追溯到古代。如前述明太祖的言論所顯示的那樣，這種功利主義的修史觀，一直貫穿著長期以來的中國史學。對于我們這里要討論的九部正史來說，這一原則似乎要稍微次要一些。在中國歷史上，上述九部正史，主要只用于偶爾的參考，而不是作為通常的閱讀材料。
從教育的目的來說，經(jīng)學書籍理所當然地成為最重要的讀物。在談到歷史時，大多數(shù)人都把注意力集中到司馬光的《資治通鑒》以及后來朱熹據(jù)此編修的《通鑒綱目》上來。真正需要上述九部正史的，主要是一些從事歷史研究的學者。
這種情況的出現(xiàn)具有重大的意義，它表明唐以后的有關官修史書，其發(fā)行量是很少的，這必然限制了它們在教化過程中的作用。
（1）避免成為文字教材的簡單重復
（2）突出輔導性——重點難點的講解
（3）體現(xiàn)資源性——支持自主、探索式的學習
（4）增強適應性——豐富材料、靈活策略
（5）任務驅動機制——案例、練習、討論
（6）注重開放性——維護與更新的便利
圖馬編寫原則：1圖號的編制是企業(yè)產(chǎn)品設計，工藝準備，生產(chǎn)組織，經(jīng)營管理，財務統(tǒng)計的基礎信息代碼。
2系統(tǒng)性的將圖樣按選定的事物概念的屬性和特征按一定的順序系列化，形成合理的分類。
3一個代碼唯一標識，一個分類對象。
4編碼格式必須統(tǒng)一。
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
