1人文底蘊，具體包括人文積淀，人文情懷，和審美情趣。
2科學精神，具體包括理性思維，批判質(zhì)疑，勇于探究。
3學會學習，包括樂學，善學，勤于反思，信息意識。
4健康生活，包括珍愛生命，健全人格，自我管理。
5責任擔當，包括社會責任，國家認同，國際理解。
6實踐創(chuàng)新，包括勞動意識，問題解決，技術(shù)應用。落實在文化基礎，自主發(fā)展，社會參與三大方面。
綜合素質(zhì)是目標層面的概念,強調(diào)個體發(fā)展的全面性,反映的是對教育的內(nèi)容要求,而核心素養(yǎng)是培養(yǎng)層面的概念,突出個體發(fā)展的關(guān)鍵性,反映的是對教育的功能要求。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在起因、內(nèi)容和重點不同;存在的聯(lián)系是兩者都指向素質(zhì)教育、為了促進學生全面發(fā)展和內(nèi)容具有相通性。因此,不能將兩者混為一談,并且兩者應協(xié)同發(fā)展,綜合素質(zhì)的發(fā)展可以依托綜合素質(zhì)評價改革,而核心素養(yǎng)的落實可從課程改革方面入手,使兩者共同致力于教育健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】個體發(fā)展,綜合素質(zhì),核心素養(yǎng),相通性,綜合素質(zhì)評價,培養(yǎng)層面,課程改革,立德樹人,育人目標,素質(zhì)教育內(nèi)涵
主要測試要素為：政治理論素養(yǎng)、公共管理知識素養(yǎng)、職業(yè)道德規(guī)范素養(yǎng)、英語基礎素養(yǎng)等。《綜合應用能力測試》主要測試報考者的綜合應用能力。主要考察其運用相關(guān)法律法規(guī)和專業(yè)知識、綜合分析問題和解決問題的能力。
1、綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢,尤其是當前人類即將邁入知識經(jīng)濟社會,提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切
2、綜合素質(zhì)是指人的適應能力、生存能力、社交能力(包括創(chuàng)新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長
3、綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱.它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊
4、關(guān)于綜合素質(zhì)的理解所謂綜合素質(zhì),是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能,通常包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等
5、高職學生的綜合能力包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面,其中綜合素質(zhì)是指為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)
6、這種綜合素質(zhì)是指業(yè)務能力、外語能力、電腦操作能力、獲取知識的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達能力、公關(guān)能力等等
7、這里的綜合素質(zhì)是指思想品德、業(yè)務、人文、科學、心理和身體等方面的素質(zhì).每個學生在校期間雖然可以根據(jù)自身條件發(fā)展自己的興趣、愛好和特長但切不可忽視全面發(fā)展
8、這里的綜合素質(zhì)是指學識、技能、品格、交際能力、應變能力等,對這些素質(zhì)平時要加以磨練,應聘前要將它進行提煉與升華
語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。 語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。
掌握一定的審美知識、能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美。
善于發(fā)現(xiàn)美，學會欣賞美，具有一定的藝術(shù)鑒賞力，達到課程標準要求。
積極參與各類健康的文化藝術(shù)活動并在參與中積極地追求美和表現(xiàn)美。
在學習和生活中有創(chuàng)造美的意識
語文不僅是所有學科中的基礎學科，也是工具學科，更是新高考背景下取得高考勝利的關(guān)鍵學科，所以有人說，新高考改革下，得語文者，得高考。
既然這樣，如何提高語文綜合素養(yǎng)呢？
首先，要明白語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵很豐富，而新高考考的主要是四大核心素養(yǎng)，即交化傳承與理解，語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造。
其次，要明白語文綜合素養(yǎng)其實可用“聽、說、讀、寫”四個字來概括。
再次，要想提高學生“聽、說、讀、寫”的能力，必須通過培養(yǎng)語文四大核心素養(yǎng)來具體實施。每一核心素養(yǎng)中均可貫穿“聽、說、讀、寫”四個字。
第四，在培養(yǎng)文化傳承與理解的核心素養(yǎng)時，要知人論世，掌握文體知識。在培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用核心素養(yǎng)時，要讀準字音，辨認字形，積累詞語與優(yōu)美的句句式與句子。在培養(yǎng)思維發(fā)展與提升核心素養(yǎng)時，重點利語法、修辭、邏輯、寫作等知識多角度、多層次分析問題。在培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造核心素養(yǎng)時，要擴大閱讀面，要掌握各種文體的審美技巧，審美角度，審美層次等。
第五，有人說，新高考改革下，得閱讀者得語文，所以要想培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀興趣，博覽群書是必須的。
第六，讀萬卷書，行萬里路。語文要生活化，生活要語文化。語文理論必須與生活實踐相結(jié)合。
1、綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng).人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會發(fā)展的一般要求和趨勢,尤其是當前人類即將邁入知識經(jīng)濟社會,提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切
2、綜合素質(zhì)是指人的適應能力、生存能力、社交能力(包括創(chuàng)新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言、等方面的特長
3、綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱.它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊
4、關(guān)于綜合素質(zhì)的理解所謂綜合素質(zhì),是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能,通常包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等等
5、高職學生的綜合能力包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面,其中綜合素質(zhì)是指為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)
6、這種綜合素質(zhì)是指業(yè)務能力、外語能力、電腦操作能力、獲取知識的能力、一定的組織能力、管理能力、文字表達能力、公關(guān)能力等等
7、這里的綜合素質(zhì)是指思想品德、業(yè)務、人文、科學、心理和身體等方面的素質(zhì).每個學生在校期間雖然可以根據(jù)自身條件發(fā)展自己的興趣、愛好和特長但切不可忽視全面發(fā)展
8、這里的綜合素質(zhì)是指學識、技能、品格、交際能力、應變能力等,對這些素質(zhì)平時要加以磨練,應聘前要將它進行提煉與升華
人文綜合素養(yǎng)包括:
1、人文底蘊:具體包括人文積淀，人文情懷，和審美情趣。
2、科學精神:具體包括理性思維，批判質(zhì)疑，勇于探究。
3、學會學習:包括樂學，善學，勤于反思，信息意識。
4、健康生活:包括珍愛生命，健全人格，自我管理。
5、責任擔當:包括社會責任，國家認同，國際理解。
6、實踐創(chuàng)新:包括勞動意識，問題解決，技術(shù)應用。落實在文化基礎，自主發(fā)展，社會參與三大方面。
綜合素養(yǎng)包括:
1、人文底蘊:具體包括人文積淀，人文情懷，和審美情趣。
2、科學精神:具體包括理性思維，批判質(zhì)疑，勇于探究。
3、學會學習:包括樂學，善學，勤于反思，信息意識。
4、健康生活:包括珍愛生命，健全人格，自我管理。
5、責任擔當:包括社會責任，國家認同，國際理解。
6、實踐創(chuàng)新:包括勞動意識，問題解決，技術(shù)應用。落實在文化基礎，自主發(fā)展，社會參與三大方面。
