1 、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字 直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生。 ( 著名特級(jí)教師于永正 )
教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。
2 、課前要 “ 胸有成竹 ”
沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。 ( 著名特級(jí)教師徐斌 )
教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。
（一）目標(biāo)導(dǎo)向性原則
良好的課堂教學(xué)管理目標(biāo)可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動(dòng)有共同的指向，成為教學(xué)中的行為方向。
（二）規(guī)范性原則
課堂教學(xué)管理的規(guī)范化、常規(guī)化、過程化、和科學(xué)化，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參加課宏旦堂活動(dòng)，有利于學(xué)生完成課堂活動(dòng)計(jì)劃。
（三）整體性原則
課堂教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生和環(huán)境共同組成的小型社會(huì)，課堂是學(xué)習(xí)活動(dòng)的大環(huán)境，任何課堂活動(dòng)都應(yīng)該以謀求課堂整體發(fā)展為導(dǎo)向，無論是課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、課堂教學(xué)時(shí)空的安排、課堂事務(wù)的處理、課堂活動(dòng)的進(jìn)行，都要顧及課堂的整體效應(yīng)，追求課堂管理的質(zhì)量。
（四）靈活性原則
課堂教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變化而進(jìn)行必要的調(diào)整。要把課堂教學(xué)的靈活性與真實(shí)性，多樣性與有效性有機(jī)結(jié)合。
（五）發(fā)展性原則
課堂教學(xué)管理的目的在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量提高。要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，來確定課堂教學(xué)管理的目標(biāo)，立足于引導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展，營造師生互動(dòng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。
擴(kuò)展資料：
課堂管理的任務(wù)比較復(fù)雜。一般認(rèn)為，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對(duì)課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理，包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等。
課堂環(huán)境管理是指對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會(huì)心理環(huán)境的營虧清造等；課堂紀(jì)律管理指的是課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施，應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題行為等活動(dòng)。
課堂規(guī)則是形成良好課堂紀(jì)律的前提條件，必須認(rèn)真細(xì)致地制訂課堂規(guī)則。制訂課堂規(guī)則應(yīng)遵循一定的原則和滿足基本的要求。
（1）課堂規(guī)則應(yīng)符合四個(gè)條件，即簡短、明確、合理、可行。首先，規(guī)則和常規(guī)一定要簡明扼要，使學(xué)生能迅速記住。其次，規(guī)則要明確、合理。如“注重自己的行為”，這種規(guī)則對(duì)于學(xué)生而言是不明確的，難以起到約束與指導(dǎo)作用。最后，規(guī)則應(yīng)具有操作性。
（2）課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共同制訂。課堂規(guī)則不可由教師憑個(gè)人好惡獨(dú)斷設(shè)立，而應(yīng)經(jīng)過學(xué)生的討論與認(rèn)同。學(xué)生通過參與討論，共同制訂課堂規(guī)則，就會(huì)自覺遵守并樂于承擔(dān)責(zé)任。
（3）課堂規(guī)則應(yīng)少而精，蔽空擾內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。教師要對(duì)所制訂的課堂規(guī)則進(jìn)行歸納、刪改，避免那些不相關(guān)或不必要的規(guī)則，制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規(guī)則，一般以5～10條為宜。
如果不夠全面，也應(yīng)等學(xué)生學(xué)會(huì)一些規(guī)則后再逐步增加內(nèi)容。規(guī)則內(nèi)容的表述堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，多用積極的語言，如“希望……”、“建議……”等，少用或不用“不準(zhǔn)……”、“嚴(yán)禁……”等語句。
（4）課堂規(guī)則應(yīng)及時(shí)制訂和不斷調(diào)整。教師應(yīng)抓住學(xué)期開始的機(jī)會(huì)，制訂課堂規(guī)則。在開學(xué)之初就與學(xué)生共同討論，了解學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)方式，征求學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的意見，與學(xué)生共同分享教師的需要與要求。在實(shí)施過程中要不斷進(jìn)行檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補(bǔ)充、修改和調(diào)整。
課堂管理是指教師為了有效利用時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不良行為而采取的各種活動(dòng)和措施在教學(xué)中。
就是除了交的任務(wù)外，還有一個(gè)管的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其過程比較復(fù)雜。對(duì)課程進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)之外還有“管”的任務(wù)，就是協(xié)調(diào)和控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這一活動(dòng)過程就叫做課堂管理。
課堂的管理?xiàng)l例是用于維護(hù)課堂秩序、提高教學(xué)效果的規(guī)章制度。以下是一個(gè)簡單的課堂管理?xiàng)l例示例：
準(zhǔn)時(shí)到課：學(xué)生應(yīng)按時(shí)到達(dá)教室，不遲到、不早退，避免影響課堂秩序和他人的學(xué)習(xí)。
保持安靜：學(xué)生在課堂上應(yīng)保持安靜，不喧嘩、不打鬧，以免干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和教師授課。
積極參與：學(xué)生應(yīng)積極參與課堂討論、提問和互動(dòng)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作。
注意紀(jì)律：學(xué)生應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，不隨意離開教室、不使用手機(jī)等電子設(shè)備，保持課堂秩序。
認(rèn)真聽講：學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講，不睡覺、不玩手機(jī)游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，集中注意力。
完成作業(yè)：學(xué)生應(yīng)按時(shí)完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)，不抄襲、不拖延，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
愛護(hù)公物：學(xué)生應(yīng)愛護(hù)教室內(nèi)的設(shè)施和物品，不隨意破壞、不浪費(fèi)資源。
以上條例旨在為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)自覺遵守這些規(guī)定，共同維護(hù)課堂秩序和教學(xué)秩序。如有違反規(guī)定的行為，教師將根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
教師通過運(yùn)用比較隱蔽的表達(dá)方式傳達(dá)課堂管理意圖讓學(xué)生在某種暗示情景中自覺遵守課堂管理要求的方法。
這種方法既有利于保護(hù)學(xué)生的自尊需要又能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。像“現(xiàn)在同學(xué)們都在認(rèn)真看書有的同學(xué)還動(dòng)筆圈點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)”之類的暗示語會(huì)使本來認(rèn)真看書的學(xué)生更加認(rèn)真使一些不怎么認(rèn)真的學(xué)生自動(dòng)端正態(tài)度。
運(yùn)用這種方法要求教師必須洞察課堂情景特別是了解學(xué)生的心理特點(diǎn)力求準(zhǔn)確而巧妙淡化管理“痕跡”。
目標(biāo)：美國教育心理學(xué)家沃爾福克（A.Wollfork，1993）指出要達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)需要把課堂掛了分解為以下三個(gè)具體的目標(biāo)：
1、增加學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間；
2、增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；
3、幫助學(xué)生形成自我管理能力。 課堂管理的任務(wù)比較復(fù)雜。一般認(rèn)為，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀(jì)律管理等方面。課堂人際關(guān)系的管理指的是對(duì)課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理，包括建立良好的師生關(guān)系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等。
1、打開釘釘，從消息頁面點(diǎn)擊進(jìn)入家校群，在快捷欄找到并點(diǎn)擊進(jìn)入【在線課堂】。
2、在線課堂開始后，老師可以添加學(xué)生，也可選擇靜音/下課，進(jìn)行釘釘課堂管理。
3、在老師發(fā)起在線課堂后，學(xué)生會(huì)收到加入課堂邀請(qǐng)的提示，請(qǐng)選擇【接聽】即可加入釘釘課堂。
小學(xué)直播課堂首先要在開講之前，對(duì)課堂紀(jì)律以及課堂要求對(duì)學(xué)生們說清楚，上課過程中，老師還要及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。
1.教學(xué)態(tài)度端正。認(rèn)真?zhèn)湔n、虛心求教,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行有效拓展、 延伸,能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)效率,綜合運(yùn)用音像、圖片、動(dòng)畫、文字等, 以達(dá)到提高了直觀效果,增加教學(xué)容量,又拓展教育教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 給課堂注入了活力的目的。
2.更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)、合理、 巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在教學(xué)中不同程度地發(fā)揮了“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者” 的作用。讓學(xué)生參與進(jìn)討論來,達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
3.課堂教學(xué)更加立足于學(xué)生的“學(xué)”。在課堂教學(xué)中把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上,注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效度和合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,讓學(xué)生自主發(fā)展、差異發(fā)展。
